jueves, octubre 27, 2005

A propósito de mejorar la calidad de la educación.

Colegas profesores ¿qué será más importante seguir con clases de computación desvinculadas de las clases de los subsectores o poner los PC de la escuela al servicio de los profesores de asignatura para enriquecer sus clases?. De acuerdo al siguiente artículo, que transcribo, pronto nos encontraremos con la realidad que nuestros alumnos contarán con computadores personales y tenemos que prepararnos para ello.


Nicholas Negroponte en Chile
Enviado por Fernando Flores el Jue, 2005-10-27 14:55

Por menos de 24 horas estuvo en nuestro país Nicholas Negroponte, Director del Media Lab del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y líder del proyecto "Un notebook a US$ 100 por niño", iniciativa que lo trajo a Chile.
Por eso, esta mañana ofreció una conferencia en el auditorio de la Universidad de Los Andes, donde presentó este proyecto y respondió las preguntas de los asistentes.
Negroponte es autor del libro Being Digital (Ser Digital), que escribió hace 10 años proyectando el futuro de Internet, y uno de los fundadores de la revista Wired.
En su charla, que se extendió por más de una hora, señaló, entre otras cosas, lo siguiente:
"El propósito de tener un Laptop en la sala de clases es para aprender, pero no aprender a usar Word, Excel u otras aplicaciones, como lo hemos visto hasta ahora. Nosotros queremos que los niños tengan la oportunidad de tener una mejor educación con estos equipos."
"Algunos elementos, como la banda ancha por ejemplo, son elásticos. Si en esta sala tenemos Wi-Fi, y conectamos 10 ó 20 equipos, realmente no importa porque el ancho de banda se distribuye. Pero si llegan 10 o más personas sin equipos, tendré que entregarles uno. (Los equipos) entonces no son elásticos. Esta fue una de las primeras cosas que definimos para poner el énfasis en crear un equipo de bajo costo, porque detectamos que ahí está el problema".

martes, octubre 25, 2005

La educación del siglo XXI (Informe Delors)

Transcribo estas pistas sobre el camino que puede seguir la educación en este siglo.

Pere Darder Vidal, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona
El Informe Delors fue elaborado por una comisión internacional para la educación del siglo XXI, a petición de la Unesco. Su nombre obedece a que estuvo presidida por Jacques Delors.
Querría destacar que al contrario de otros informes sobre educación, el Informe Delors está hecho por personas del mundo de la educación y de otros «mundos», pero además estuvo compuesta no sólo por personas del mundo occidental, sino de todo el universo. Esto es muy importante, porque ciertamente hay grandes diferencias culturales entre unos y otros.
en la segunda parte el Informe Delors dice textualmente (pág. 76, cap. 4): «Eso que proponemos supone trascender la visión puramente instrumental de la educación considerada como la vía necesaria para obtener resultados (dinero, carreras, etc.) y supone cambiar para considerar la función que tiene en su globalidad la educación. La realización de la persona, que toda entera debe aprender a ser.» En esta parte explica los conocidos cuatro pilares de la educación.
1) Aprender a conocer: dominar los instrumentos del conocimiento, vivir dignamente y hacer mi propio aporte a la sociedad. Hace énfasis en los métodos que se deben utilizar para conocer –porque no todos los métodos que se utilizan sirven para aprender a conocer– y asegura que, en el fondo, debe haber el placer de conocer, comprender y descubrir.
2) Aprender a hacer: aprendemos para hacer cosas y nos preparamos para hacer una aportación a la sociedad. Las personas se forman para hacer un trabajo, aunque muchas veces no puedan ejercerlo. En lugar de conseguir una cualificación personal (habilidades), cada vez es más necesario adquirir competencias personales, como trabajar en grupo, tomar decisiones, relacionarse, crear sinergias, etc. Aquí importa el grado de creatividad que aportamos.
3) Aprender a convivir y a trabajar en proyectos comunes: en el Informe se asegura que este es uno de los retos más importantes del siglo XXI. Nunca en la historia de la humanidad se había llegado a tener tanto poder destructivo como actualmente. Ante tal situación, debemos aprender a descubrir progresivamente al otro; debemos ver que tenemos diferencias con los otros, pero sobre todo tenemos interdependencias, dependemos los unos de los otros. Y para descubrir al otro, debemos conocernos a nosotros mismos: cuando sepa quién soy yo, sabré plantearme la cuestión de la empatía, entenderé que el otro piense diferente de mí y que tiene razones tan justas como las mías para discrepar.
El Informe Delors propone que se favorezcan los trabajos en común, que se preste atención al individualismo –que no está en contra de la individualidad–, y que destaque la diversidad, como elemento necesario y creador. Tengo la sensación de que cuando se habla de la atención a la diversidad, se intenta romper la diversidad; pero no se trata de eso, no es acabar con la riqueza de la diferencia, sino tratarla adecuadamente para igualar a todos y así evitar conflictos. Este tercer pilar está muy influido por la actitud del maestro y por su relación con los alumnos.
4) Aprender a ser: es el desarrollo total y máximo posible de cada persona. La educación integral de la que se viene hablando desde finales del siglo XIX y comienzos del XX; aquella del pensamiento autónomo.
Creo que estos pilares son fundamentales si consideramos globalmente los cuatro, no de dos en dos, es decir, no poner por un lado el conocimiento (la ciencia), y por el otro, el hecho (la tecnología); esto no sólo en el sentido material sino también en el sentido humanístico. En tercer lugar, este Informe también destaca el papel de las emociones. Nuestro sistema educativo ha dado prioridad a las dimensiones cognitivas, a las que están relacionadas con el conocimiento, y ha olvidado las dimensiones afectivas; ésta es una palabra que paulatinamente ha ido saliendo del ámbito escolar desde finales del siglo XIX e inicios del XX. Incluso, si nos paramos a pensar, vemos que la escuela acoge muy bien a los niños más pequeños y los satisfacen emocionalmente. Pero una vez terminada la primaria –no sé si esto es demasiado traumático– acompañamos a los niños para que aprendan a leer y escribir y los empezamos a preparar para los conocimientos de la secundaria. Damos por sentado que la madurez emocional ya se ha consolidado cuando tienen 8 y 9 años; cuando la verdad es que ninguno de los adultos ha acabado su educación

sábado, octubre 22, 2005

Educación, Reforma a la Reforma.


Debido a mi trabajo en el Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes me toca participar en actividades de capacitación a profesores, además soy profesor, esposo de una profesora, dirigente del centro de padres del colegio donde estudian mis tres hijos y, antes de todo eso, ciudadano preocupado de lo que pasa en mi país y sobre todo de lo que le acontece a los grupos más vulnerables, aquellos para quienes la educación es la única esperanza de mejorar su calidad de vida.
Convengamos que entre la multiplicidad de objetivos que el sistema educativo tiene hay dos que engloban el quehacer educativo, por una parte está uno formativo que incluye aspectos como la socialización, el desarrollo personal, la formación de ciudadanos y ciudadanas sujetos de derechos y deberes y, por otra parte, uno instruccional que hoy por hoy tiene la misión de poner a disposición de los estudiantes herramientas que les permitan acceder y procesar el conocimiento con el fin de aplicarlo para resolver problemas, responder preguntas vitales y crear un nuevo conocimiento para responder a nuevas cuestiones. Son tremendos objetivos estos dos que planteo y la tarea de lograrlos, no cada uno por separado, parece ser de la misma dimensión, tremenda, sin embargo no tenemos otra alternativa que caminar en la dirección que ellos nos señalan. Independientemente de escuelas públicas subvencionadas que tienen éxito en situaciones de pobreza y que avanzan en en la consecución e integración de los grandes objetivos de la educación, existen muchas otras que están desorientadas que van para cualquier parte o que, dramaticamente, sus profesores no ven un horizonte de esperanzas para los niños que tienen a cargo.
El dialogo con profesores de escuelas municipales y particulares subvencionadas de algunas comunas de la Quinta Región, a propósito del apoyo que la escuela tendría que darle a niños consumidores de drogas o utilizados como traficantes, en el que me vi involucrado hace algunos días, puso frente a mi a un auditorio de colegas desesperanzados, sin expectativas de logros para sus alumnos y, más aun, no dispuestos a mantener en sus aulas a niños afectados por el tema de las drogas ni por otras problemas que pudiesen alterar el desarrollo de las clases o ensuciar la imagen del establecimiento, en muchos de ellos operaba la lógica de "la manzana podrida" que debe ser eliminada del cajón porque contaminará al resto.
En el discurso de estos profesores se revela una realidad que acontece, diariamente, en nuestras escuelas municipales y particulares subvencionadas donde, con algunas excepciones, el tema de la calidad de la educación choca con la angustia de estos docentes que se ven superados por una realidad que no pueden abordar porque carecen de estrategias, metodologías y liderazgos pedagógicos para hacerlo. La inversión en edificios, mobiliario, equipamiento computacional, perfeccionamiento (en muchos casos poco pertinente y de baja calidad académica) no ha sido suficiente para mejorar, ni siquiera, los indicadores que tienen que ver con el dominio de conocimientos.
Despues de escuchar a mis colegas se me hace reiterativa la necesidad de mirar lo avanzado en la educación chilena en estos últimos 16 años para tomar en cuenta estas debilidades que nos saltan a la vista y al oido cotidianamente. Desde nuestro trabajo en la prevención de drogas es muy probale que tengamos que conversar mas con los profesores y diseñar respuestas prácticas que ayuden a superar la desesperanza de los docentes y la exclusión de los niños. Desde el Ministerio de Educación, los municipios, los sostenedores particulares, el Colegio de Profesores, la agrupaciones de padres y apoderados, debieran surgir iniciativas tendientes a iniciar un proceso de Reforma la Reforma Educacional.
El dialogo con mis colegas no fue solo pesimismo, en ellos mismos coexisten las ganas de tener éxitos en su trabajo y de apoyar a los niños con problemas y la frustración de sentirse sin medios para hacerlo, entre todos ellos una profesora alzó su voz para contar que al menos en ese grupo había un colegio que no expulsaba a los niños disfuncionales sino que, al revés, los buscaba para incorporarlos sin tener en cuenta la imagen o el mercado de la demanda educacional, el colegio al que pertenecía tenía un proyecto educativo operante, una misión clara y, algo que algunos profesores señalaron que sus colegios no tenían y que explicaba porque este era un colegio diferente, una espiritualidad.

domingo, octubre 16, 2005

Alberto Hurtado, su visión política.

Hace unos días me emocioné al ver en la televisión una entrevista a Juan Imilan que viajará en los próximos días a Ciudad del Vaticano para representar a los trabajadores chilenos y a las familias de este país, junto a su esposa, en la canonización de Alberto Hurtado C. S.J. Mi emoción fue por partida doble, primero Juan se presentaba como seguidor de las enseñanzas del Padre Hurtado en el ámbito sindical y, de hecho, el ha recorrido el país en tiempos de dictadura y de democracia formando dirigentes sindicales y sociales que se han comprometido con la justicia social además, fuera de predicar un Reino de Justicia, Juan y su esposa han dedicado sus vidas a acoger en su hogar a niños del Hogar de Cristo testimoniando así la consecuencia del que merece ser llamado cristiano. En segundo lugar viví una gran alegría al recordar las labores que, en la acción sindical, me tocó compartir con Juan desde la Pastoral Obrera en aquellos años de persecución a los trabajadores que se organizaban para defender sus derechos. La presencia de Juan y otros representantes de pobladores, campesinos y obreros de este país en el Vaticano representa la alegría de muchos, por este santo que, más allá de los requisitos canónicos, ha surgido desde un pueblo que no ha olvidado a este profeta de la justicia social, criticado por los mismos sectores que hoy aplauden su canonización.
A continuación reproduzco parte del editorial de la última revista Mensaje, fundada por el mismo y citas textuales de su pensamiento social publicadas en El Mercurio.

Alberto Hurtado es santo de un modo particular porque supo vivir con intensidad y nuevas luces la dialéctica evangélica que va y viene de lo particular a lo universal. Del mal que sufre una persona a la estructura que favorece ese mal. De la atención personal, cercana, digna, del necesitado a la búsqueda de soluciones a los grandes problemas de la nación. Su ‘sentido social’ es de esta manera original. Se adelanta varias décadas a lo que la Iglesia latinoamericana denunciará en Medellín y Puebla como pecado social y estructuras injustas. Ya siendo universitario visita asiduamente a personas concretas en un conventillo de Santiago pero, al mismo tiempo, se ocupa de la legislación de los trabajadores de casas particulares en su tesis de derecho. Busca con ansias, como consta en sus cartas, vivir la experiencia de un obrero y crea la Acción Sindical Chilena (ASICH) para dar una formación a los asalariados que les permita defender sus derechos. Recoge niños abandonados y funda Mensaje también para que contribuya en la búsqueda de soluciones a los problemas de Chile. Quizás en este devenir de lo particular a lo universal esté el secreto de su eficacia y de lo monumental de su obra. Una visita de Dios a nuestra patria que vio en cada pobre a Cristo y quiso también cambiar esas estructuras de pecado que lo mantenían en la pobreza.
MensajeOctubre de 2005


"Para que el cristiano pueda cumplir su misión regeneradora tiene que tomar una posición heroica, salir de su concepción burguesa, que es la antítesis de la primera; en otros términos, tiene que tomar al pie de la letra las enseñanzas totalitarias de Cristo",

Llamado a que la Iglesia "recupere" a los obreros: "La dificultad más seria de este avance social proviene del hecho de que el pueblo tiene íntima convicción de que sólo puede esperar de los marxistas las verdaderas conquistas sociales, las que desproletarizan las masas. No ven un interés sincero en los patrones ni en la mayoría de los católicos para cambiar su situación miserable. El clero, aun los obispos, aparecen al pueblo como demasiado ligados con el capitalismo".

"Las actitudes sociales de los católicos parecen más bien orientadas a impedir el avance comunista que a desproletarizar las masas".

Al final queda resonando la pregunta que nos hiciera en su tiempo este hombre santo ¿Es Chile un país católico?

martes, octubre 11, 2005

Una reflexión en el Día del profesor.

En unos días más, el 16 de octubre, se celebra en Chile el día del profesor, ese día el Ministro de Educación dirigirá un conceptuoso saludo a los docentes de todo el país, los más pequeños llenarán de flores primaverales a maestras y maestros y les dedicarán declamaciones de versos de Gabriela Mistral "la Maestra de Chile". Los profesores olvidarán por algunas horas a todos quienes, desde distintos lugares, los señalan como los culpables de que nuestro crecimiento no vaya más rápido y de que nuevamente seamos estudiados como "un caso de desarrollo frustrado". Más aún, el día será propicio para evadir y aliviar la tensión del proceso de evaluación al que son sometidos.
Tanto el Mineduc como los sostenedores municipales han sobredimensionado la evaluación que, mediante un proceso engorroso y, en algunos casos, artificial, pretende corregir las deficiencias que suceden en el aula. Y si bien, por otra parte, la evaluación va a destacar a los profesores exitosos, esta está centrada en la actuación individual del evaluado, no apuntando a prácticas que tienen que ver con la colaboración para la operacionalización de un proyecto educativo, producto de políticas desarrolladas por la unidad educativa en su conjunto aunque, teoricamente, estos aspectos se consideren en los documentos, como el Marco de la Buena Enseñanza, que sostienen esta iniciativa. Sin duda que lo que sucede dentro del aula es muy importante y una buena actuación docente, allí, es vital, pero no es menos cierto que lo que sucede en todos los otros espacios de la escuela influye en una predisposición climática y anímica para que se produzcan aprendizajes significativos en el aula. Profesores bien evaluados y exitosos en el aula se constituyen en casos aislados y sus esfuerzos se diluyen en establecimientos sin liderazgos claros, sin proyectos educativos vivos y operantes y, por otro lado, docentes mal evaluados no verán luces en sus horizontes si no hay una comunidad educativa que los apoye para actualizar y mejorar sus prácticas.
Valga esta reflexión sobre la evaluación docente para destacar que hoy necesitamos buenos profesores, que recuperen su autoridad en medio de una sociedad que se hastía del poder, que sean capaces de trabajar en equipo, que incorporen las nuevas tecnologías, que más que "enseñadores" sean administradores de recursos de aprendizajes y que por sobre todo nunca dejen de ser sembradores de sueños en las mentes y en las almas de nuestros niños y niñas.

En este Día del Profesor un recuerdo para Quiteria Segovia Medina, Maestra Normalista, amante de sus discípulos y discípulas, preferentemente de los más pobres, dirigenta del magisterio, política y actual habitante de algún lugar del cielo.

miércoles, octubre 05, 2005

Parte el primer “puerta a puerta” virtual por medio de la tecnología blog

Transcribo esta interesante iniciativa, desde el blog de Camilo Herrera.

En los últimos comicios presidenciales en Estados Unidos, Gran Bretaña, Irán, EgiptoAlemania y Nueva Zelandia, los blogs han provocado una transformación en la forma de hacer política, contribuyendo en la formación de la opinión publica y por lo tanto en los resultados electorales.
Hoy la Fundación País Digital, continuando con su misión de acercar la tecnología a las personas, lanzo una experiencia inédita a nivel mundial, a partir de hoy los cuatro aspirantes a La Moneda debatirán en una blogesfera denominada "Foro blog País Digital 2005", pero no estarán solos, nosotros los ciudadanos podremos intercambiar y expresar nuestras preocupaciones en forma directa y franca. ¿Qué tal?
Me toco participar cercanamente en la concepción e implementación de esta iniciativa y con toda propiedad les puedo decir: “Bienvenidos a esta nueva manera de hacer política y de comunicarse”.
Esta iniciativa estará disponible por un período de un mes, a partir del jueves 6 de octubre, a las 12.00 horas, momento en los cuatro candidatos a la presidencia subirán su primer post. En este caso particular se trata de la respuesta de cada uno para la pregunta realizada por los alumnos de la Escuela Piloto Pardo de la Municipalidad de Santiago, Roxana Medina e Israel Muñoz. Los alumnos abrirán el debate planteando la siguiente inquietud: Señores candidatos, ¿tendremos alguna vez la posibilidad de que nuestras salas de clases estén equipadas con computadores y con Internet, como sucede en los colegios más ricos de Chile?
Claudia Bobadilla, gerente general de País Digital dijo hoy en la conferencia de prensa de lanzamiento: “esperamos firmemente: construir colectivamente nuestras propuestas para un País Digital; instalar a la tecnología como el gran aliado para desplegar nuestras potencialidades y preocupaciones ciudadanas; utilizar la tecnología como una herramienta eficiente para que los aspirantes a cargos públicos se relacionen con los ciudadanos y realicen el primer puerta a puerta virtual con sus electores”.Los invito a influir en hacer posible que tengamos una verdadera confrontación de ideas, para construir un Chile desde la ética de una sociedad democrática, tolerante y solidaria.

Cambio climático global y globalización de la conciencia ecológica.

Hace unos días, a próposito de fenómenos climáticos, inusuales para esta época del año, en Chile, Franco Queirolo se preguntaba si estos corresponderían a lo que se ha llamado calentamiento global, yo, desde una mirada también global, le respondí que era muy probable y que estas eran las consecuencias de un modelo económico depredador que no se sumaba a los acuerdos de Kyoto y cuyos adalides eran Estados Unidos y China. A la vuelta de unos días, he interiorizado la duda de Franco y me pregunto acerca de las responsabilidades personales que cada uno de nosotros debe asumir en la destrucción del habitat natural que nos ha sostenido hasta ahora y que hoy amenaza con aniquilarnos. Hace un tiempo escuche decir que había que pensar global pero que había que actuar local y si uno, rapidamente como en google earth, se devuelve desde China hasta la manzana donde vive se podrá dar cuenta que es necesario actuar en su comunidad, donde los efectos destructivos del modelo se verifican día a día. Nuestras prácticas personales en temas tan domesticos como el manejo de la basura o la emisión de gases contaminantes por la calefacción que usamos, así como las políticas locales respecto de los desechos industriales son el talón de Aquiles de nuestro crecimiento, casi desarrollo. Se hace necesario el desarrollo de una conciencia ecológica que, a partir de una convicción personal, vaya afectando a las comunidades mediante prácticas que tiendan a mostrar mejorías en la calidad de vida de las personas, de la flora y de la fauna que coexisten en nuestros espacios urbanos y rurales. Al respecto, además de los esfuerzos que pueden hacer las organizaciones comunitarias, los gobiernos locales y las instituciones de Estado, las escuelas son un terreno fertil donde sembrar las semillas de una conciencia ecológica que no se quede en el discurso sino que, a través de ejemplos prácticos y significativos, vaya formando ciudadanos conscientes de la importancia de las relaciones armónicas que deben darse entre las personas, el medio y los demás participantes del habitat natural a nuestra disposición y cuidado.
Consejos ecológicos locales como los que han surgido en ciudades como Valparaíso, Quilpué o Viña del Mar pueden abrir el debate y las acciones para fortalecer el cuidado de nuetro entorno y denuciar a quienes por acción u omisión no respetan el derecho que tenemos todos a una vida sana.

Muy Bueno. Gallegos contra norteamericanos.

Conversación real grabada de la frecuencia de emergencia marítima canal 106, en la costa de Finisterra (Galicia), entre gallegos y norteamericanos, el 16 de octubre de 1997.Gallegos (ruido de fondo):
Les habla el A-853, por favor, desvíen su rumbo quince grados sur para evitar colisionarnos... Se aproximan directo hacia nosotros, distancia 25 millas náuticas.Norteamericanos (ruido de fondo): Recomendamos que desvíen su rumbo quince grados norte para evitar colisión.Gallegos: Negativo. Repetimos, desvíen su rumbo quince grados sur para evitar colisión.Norteamericanos: (otra voz norteamericana) Al habla el Capitán de un navío de Estados Unidos de América. Insistimos, desvíen ustedes su rumbo quince grados norte para evitar colisión.Gallegos: No lo consideramos factible ni conveniente, les sugerimos que desvíen su rumbo quince grados sur para evitar colisionarnos.Norteamericano (muy enojado): Les habla el capitán Richard James Howard, al mando del portaaviones USS Lincoln, de la marina de EU, el segundo navío de guerra más grande de la flota norteamericana. Nos escoltan dos acorazados, seis destructores, cinco cruceros, cuatro submarinos y numerosas embarcaciones de apoyo. Nos dirigimos hacia aguas del Golfo Pérsico para preparar maniobras militares ante una eventual ofensiva de Iraq. No les sugiero... ¡les ordeno que desvíen su curso quince grados norte! En caso contrario nos veremos obligados a tomar las medidas que sean necesarias para garantizar la seguridad de este buque y de la fuerza de esta coalición. Ustedes pertenecen a un país aliado, miembro de la OTAN y de esta coalición... ¡por favor, obedezcan inmediatamente y quítense de nuestro camino!Gallegos: Les habla Juan Manuel Salas Alcántara. Somos dos personas. Nos escoltan nuestro perro, nuestra comida, dos cervezas y un canario que ahora esta durmiendo. Tenemos el apoyo de Cadena Dial de La Coruña y el canal 106 de emergencia marítimas.No nos dirigimos a ningún lado ya que les hablamos desde tierra firme, estamos en el faro A-853 Finnisterra, de la costa de Galicia. No tenemos la más puta idea en que puesto estamos en el ranking de faros españoles. Pueden tomar las medidas que consideren oportunas y les dé la puta gana para garantizar la seguridad de su buque de mierda, que se va a hacer hostia contra las rocas, ¡por lo que volvemos a insistir y le sugerimos que lo mejor, más sano y más recomendable es que desvíen su rumbo quince grados sur para evitar colisionarnos!Norteamericanos: Bien, recibido, gracias.

lunes, octubre 03, 2005

Educación, TIC y Desarrollo

La televisión ha traido, hoy, la noticia del pronto lanzamiento del computador personal a cien dolares, la iniciativa, producto de un trabajo del Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT), abre posibilidades de acceso a las TIC a muchas personas que, por diversas cicunstancias, se encuentran al margen del desarrollo informático, el que para otros forma parte de la cotidianeidad laboral y hogareña. Hace dos semanas Camilo Herrera, Gerente General del Colegio Altamira , nos señalaba que este avance iba a significar una revolución en el campo de la educación y agregaba que, en uno o dos años, nuestros alumnos tendrían, cada uno, su computador de cien dolares.
No es la primera vez que, ante un nuevo avance tecnológico, se pronostican consecuencias que afectarán las posibilidades de logros significativos en el acceso a la información y al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes en los alumnos de nuestro sistema escolar, sin embargo, y pese a los esfuerzos desplegados por el Gobierno de Chile por hacer que esto sea así, en la educación pública se constata que a los sectores más pobres, estos avances llegan en forma muy limitada o, simplemente, no lo hacen.
Es cierto que la mayoría de los colegios municipales tiene equipamiento computacional y acceso a internet pero el uso de esta herramienta todavía es parcial, debido, en parte, a la disponibilidad de computadores, por otra al no dominio de las TIC por parte de algunos profesores y a la no incorporación transversal de la informática al servicio de los subsectores de aprendizaje. Es cierto que el computador a 100 dólares acerca a muchas personas a la posibilidad de tener un computador y dejar de estar al margen de esta tecnología pero aun es una realidad lejana para muchas familias pobres y su aparición no augura una entrada pronta a nuestras aulas.
Basados en un principio de equidad de una sociedad que quiere ser solidaria y dar oportunidades a todos, las autoridades debieran estudiar subsidios para que nuestros estudiantes provenientes de las familias más pobres, tengan acceso a esta posibilidad y por otra parte incorporar como criterio importante en la evaluación de los docentes, el uso transversal de las TIC.
El acceso a la información y la capacidad de trabajar con ella se proyectan, hoy por hoy, como una puerta de entrada al camino de la movilidad social, vedado para muchos niños, niñas y jóvenes en nuestro país.